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      領導者的8種新思維之六:換封閉思維為開放思維

      管理培訓研發部
        封閉思維在現代不僅僅是一個簡單的閉關自守的問題,而主要是缺乏戰略視野導致的管理缺失,造成組織發展失衡或者限于被動的情況。
      一、封閉思維與開放思維概述
      領導者應該清楚封閉思維和開放思維認識問題的不同。封閉思維認識問題往往局限于一個狹小的自我為中心的空間,應用單一的方法,依靠自身的力量,很少考慮過團結協作共同發展。封閉思維在注意自身的同時往往忽視外界環境的變化、忽視行業的發展,排斥新事物。閉關自守會導致失去發展的動力,喪失生存空間;而開放思維要求領導更多的具有國際視野、了解國際規則。只有這樣,思考問題時才能開放、全面,面對困境時才能尋找出解決方案。
      二、開放思維的意義
      大全集團成立于1965年,經過四十多年的發展,目前已是國內電氣設備行業的佼佼者,產銷更是每年以40%的速度增長。作為一個快速成長的企業,我們細細梳理它的發展脈絡時,發現貫穿其中的文化支點,就是開放思維。這也正是我們一直在倡導和實施的文化理念,對內代表著強大的融合性,對外表現出一種巨大的洞察力、穿透力和進取心,它決定了大全成為一個開放的經濟體系。在這個體系中,我們不斷地開拓進取、挑戰創新,逐漸從小的手工作坊發展成為國內電氣設備行業的排頭兵,直到大全品牌成長壯大。
          激活開放思維
      在小學課堂上,老師提出一個問題,有5只小鳥在吃米,又飛來2只小鳥,一共有多少只?列式計算。
      根據學生回答板書:5+2=
      你是怎么算出來的?可利用學具擺一擺,也可以想一想,說一說。
      小組交流,探討算法。
      學生甲:我是看圖1、2、3、4、5、6、7數出來的。
      學生乙:我用腦袋記住5只,接著再數2只,就是7只。
      學生丙:我用腦袋記住2只,接著再數5只,就是7只。
      學生?。何蚁葦[5根棒棒,再擺2根棒棒,把左右兩邊棒棒合起來就是7。
      老師:你們真行!學生甲用的方法是數學法;學生乙、學生丙用的方法是接著數;學生丁用的方法是擺棒棒。
       從這個案例我們可以看出,通過開放思維教學,改變以往由老師講學生聽的灌輸的方法,引導學生參與計算過程,發揮了學生的主體性。教師尊重了學生的想法,讓學生采用不同的方法計算,使不同層次的學生得到不同程度的發展,讓不同思維特點的學生有機會表達出自己的探究過程。教師要根據學生學習上的差異性,使他們在利用已有知識的基礎上,發現并提出問題,找到各種角法,體現學生主觀意義上的創造。教者不僅應重視自己“導”的設計,更應重視學生“學”的經驗,讓學生主動參與,自己設計方案,自主探索,使“學”的過程成為激活思維、靈活的、開放的過程,學生真正成為探索者、發現者。
      三、開放思維啟示:
      表-  開放思維啟示
      序號 內容
      1 封閉思維不等同于性格內向或者淡化溝通,封閉思維是思考問題時的一種孤立的方式。
      2 封閉思維對于現代來說并不僅僅是一個簡單的閉關自守的問題,而主要是缺乏戰略視野導致的管理缺失,造成組織發展失衡或者限于被動的情況。
      3 開放思維要求領導更多的具有國際視野、更多的了解國際規則。
      4 開放思維要求領導具有戰略視野,要求在對外合作時充分考慮到競爭關系,要求合作路線不能偏離企業的戰略目標。
       
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